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작성일 : 03-01-04 01:52
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글쓴이 :
조홍중 (210.♡.211.217)
 조회 : 17,728  추천 : 511
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특정학습장애(specific learning disabilities; SLD)
산수 학습장애, 쓰기장애, 읽기장애가 있다. 1) 산수학습장애(arithmetic disorder) : 아동의 지능이나 다른 과목의 학습능력에 비하여 특히 산수의 학습능력이 자기 학년에 비하여 2년 정도 떨어지는 경우이다. 학년이 올라가면서 호전되는 경우도 있으며 특수교사에 의한 도움이 필요할 수도 있다.
2) 쓰기장애(expressive writing disorder) : 아동의 지능이나 다른 과목의 학습능력에 비하여 쓰는 능력이 떨어져 맞춤법을 제대로 익히지 못하거나 비슷한 글자를 혼동한다. 말로 자신의 의사를 표현하는데는 자장이 없으나 글로 표현하라고 지시하면 그 내용이 극히 빈약해 진다. 남아에게 더 많으며, 예후는 비교적 양호하며 특수교육으로 좋아질 수는 있으나 가끔 청소년기까지 지속될 수도 있다.
3) 읽기장애(reading disorder) : 아동의 지능이나 다른 과목의 학습능력에 비하여 읽기능력이 떨어지고 비슷한 글자를 혼동하거나 구두점, 또는 글자간의 공간을 적절하게 인지하지 못하여 더듬거리면서 읽는다. 남아에서 더 많고 조기발견, 조기치료가 필요하며 흔히 발달성 언어장애와 동반되기 때문에 언어발달 상태를 철저히 평가하여 이의 치료가 병행되어야 하는 경우가 많다.
출처: 재활용어사전(1995). 서울장애인 종합복지관, p.104.
〈표 1〉 정신지체의 정도
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정신치제 정도 IQ점수의 범위 IQ편차 절취점 적응적 제한성의 범위
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경 도 IQ 50~55에서 70~75 -2 SD 두 가지 이상의 영역
중등도 IQ 35~40에서 50~55 -3 SD 두 가지 이상의 영역
중 도 IQ 20~25에서 35~40 -4 SD 모든 영역
최중도 IQ 20~25이하 -5 SD 모든 영역
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〈표 2〉 정신지체의 새로운 분류(지원의 정도)
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지원의 종류 지원의 정도
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간헐적 지원 - 필요에 따라서 제공하는 지원
한정적 지원 - 계속적이지만 기한이 한정되어 있는 지원
장기적 지원 - 한정된 장소에서 기한이 없이 제공되는 지원
포괄적 지원 - 모든 장소에서 일관되게 집중적으로 제공하는 지원
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출처: AAMR(1992). Mental Retardation, Definition, Classification, and Systems of Supports, American Association on Mental Retardation.
〈표 3〉 지능 및 기능에 따른 분류
1. 경도(mild) - 교육 가능급
- 지능지수 68-52(Binet)
- 85%
- 정신연령: 8～11세
- 읽기, 쓰기가 가능하다. 초등학교 수준의 교육이 가능
- 훈련 후 대중교통 이용 가능
- 특별 훈련후 보호고용 가능
2. 중등도(moderate) - 훈련 가능급
- 지능지수 51-36(Binet)
- 10%
- 정신연령: 6～8세
- 초등학교 1～2학년 수준의 읽기, 쓰기 가능
- 단독으로 대중교통 불가능
- 일상동작은 대부분 훈련가능
- 특별한 시설에서 훈련후 정해진 일은 가능
3. 중증(severe) - 보호 관찰급
- 지능지수 35-20(Binet)
- 5%
- 정신연령: 4～6세
- 언어의 이해는 표현능력에 비해 뛰어남
- 학업은 거의 불가능
- 대중교통이용은 불가능
- 기본적인 신변처리는 불가능
- 직업활동은 불가능
4. 최중도(profound)
- 지능지수 19이하(Binet)
- 0.1% 이하
- 정신연령: 0～4세
- 언어 이해능력은 말하는 능력보다 뛰어남
- 기본적인 일상생활동작 습득이 곤란
- 간단한 지시를 따를 수 있다.
- 상동행동이 자주 나타난다.
출처: Baroff,1974;Hurlock,1964;AAMR,1973;Grossman,1973;Robinson,1965;김승국,1997.재인용
〈표 4〉학습장애, 학습부진, 학습지진의 차이
1. 학습장애(Learning disabled)
- 지능지수는 정상이거나 그 이상(IQ 100 +15, 100-15)
- 수반장애로는 지각장애, 미세뇌기능장애, 난독증
- 유전적인 요인이 강하다
- 환경에 의한 학습장애는 제외
- 학습부진의 유형 중 절대적 학습부진에 속한다
- 반드시 중추 신경계의 기능상의 이상을 가지고 있다
- 학습과 관련된 뇌 기능장애 및 발육지연 장애
- 생리적인 요인이나 유전적인 요인 등에 의한 중추신경계의 기능장애 때문에 유발된다.
- 직접적으로 사회 환경적인 문제는 없다
- 지능과 관계가 없다
- 잠재능력과 실재 수행수준의 불일치의 정도를 학습의 결함으로 본다
2. 학습부진(underachiver)
- 지능지수는 정상이거나 그 이상
- 수반장애 없다
- 유전과 관계없다
- 중추신경계의 이상여부와 관계없다
- 외적요인-경제실조, 문화실조, 기회부족, 부적절한 지도
- 내적요인-정신지체, 감각장애, 심한정서애, 학습장애
- 일정유형의 학습경험을 한 다음에 학습목표에 도달하지 못하거나 집단내의 타인에 비하여 성취
수준이 떨어지거나 평균수준에 이르지 못하는 경우를 모두 포함한다
- 중추신경계의 기능상의 이상이 있을 수도 있고 없을 수도 있다
- 정서문제-우울증, 불안증, 강박증 등
- 사회환경문제-가정불화, 빈곤, 결손가정, 문화실조, 기회부족, 부적절한 지도, 학교나 가정에서의
스트레스 유발요인
- 지능과 관계가 없다
- 환경적인 요인-장기결석, 태만, 학습 동기상실 등 심인성 요인
- 학습장애보다 학습부진이 더 광의 개념이다
- 상대평가의 개념에 근거하여 학습자를 평가하는 관점으로 특정집단의 평균이나 준거 등에 따라
다르게 평가되는 상대 학습부진을 포함
3. 학습지진(slow learner)
- 지능지수는 IQ 75～85이하
- 지적수준이 정신지체는 아니나 정신지체에 가까운 경계선급(IQ 75-85)의 학습자로서 학습부진
현상을 보이는 경우
- 원인불명
- 지능과 관계가 있다-지능지수가 IQ 75～85이하
- 정신지체(약85%), 기질적 뇌손상(15%)
〈표 5〉학습장애의 판별준거
1. 불일치 준거
1) 여러 가지 심리적 행동영역의 발달이 균형을 이루지 못하고 영역간의 불균형 현상이 심하거나
지능수준과 학업성취 수준사이에 차이가 현저하거나 이 두 영역 모두에서 불일치를 보인다.
2) 발달 불균형: 취학연령의 전 단계의 일부 아동에게 보이는 심리적 언어적 기능의 발달 불균형
현상-언어 발달은 정상이나 걷기와 운동협응 능력의 발달은 지체
3) 학업성취와 기대치 사이의 불균형: 비교적 보통수준의 지능을 가진 학령기 아동이 해당 연령
수준에 적합한 교육을 받고 특정 교과나 영역에 심한 부진현상을 보임-국어는 보통 수준이나
수학은 매우 부진하거나 그 반대 현상
2. 제외준거
정상지능 범위에 속하는 아동이 학습장애의 조건에 부합되는 특성을 보이더라도 시각장애, 청각장애, 정신지체, 정서장애, 학습기회부족 등과 같은 요인은 학습장에서 제외한다.
3. 특수교육준거
학습장애 아동들은 특수한 교수방법이 필요하다. 학습장애는 충분한 학습기회를 갖고도 부진이 심하여 특수한 교수법을 적용해야 할 대상을 말한다
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