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유아교육의 접근법
유아교육의 접근법에는 여러 가지가 있다. 그 접근법에는 1) 철학적 또는 도덕적 접근법(philosophical or moral approach), 2) 발달적 또는 규법적 접근접(developmental or normative approach), 3) 정신분석적 접근법(psychoanalytic approach) , 4) 보상교육적 접근접(compensatory education approach), 5) 행동적 접근법(behavioral approach), 6) 인지심리학적 접근법(cognitive psychology approach) 등이 있다(Lerner, Mardell-Czudnowski & Goldenberge, 1981, pp.10-11).
이와 같은 접근법들은 통합 절충되어 유아교육 현장에서 사용되고 있는데, 유아교육에서 사용되고 있는 이러한 접근법은 장애유아교육에서도 그대로 사용될 수 있다. 장애유아도 일반유아가 하는 경험과 같은 경험을 하게 하는것이 바람직하다. 왜냐하면, 그렇게 할때, 학령기에 통합교육을 받을 수 있는 잠재력을 가지게 되고, 통합교육을 받게 되어야 성인이 되었을 때, 사회나 직장에서 적응을 보다 잘 할 수 있을 것으로 기대되기 때문이다.
1) 철학적 또는 도덕적 접근법(philosophical or moral approach)
철학적 또는 도덕적 접근법은 유아교육을 부모가 하는 아동양육의 연장으로 보며, 유아교육의 목적은 아동이 사회에서 사회화된 역할을 할 수 있도록 이를 준비시키는데 있다고 한다. 이러한 개념을 최초로 주장한 사람은 독일에서 처음으로 유치원을 개설한 프로벨(Froebel)이다.
2) 발달적 또는 규법적 접근법(developmental or normative approach)
발달적 또는 규법적 접근법은 아동이 발달 준비가 되어 있을때 교수를 해야 한다는 입장을 취하고 있으며, 교사와 부모는 아동에게 일전한 과제를 가르치고자 하는 경우 아동이 적절한 발달단계에 이를때 까지 기다려야 한다고 한다.
3) 정신분석적 접근법(psychoanalytic approach)
정신분석적 접근법은 아동이 성격이나 정신역동적 구조에 초점을 두며, Freud(1938)와 그 후계자 또는 학파의 이론에 기초를 두고 있는 이 접근법은 인간의 성격이 심리사회학적 행동단계와 발달과 만족을 통해서 펼쳐진다고 한다. 그리고 아동양육에서는 아동이 어떤 발달적, 정신역동적 단계에 고착되는 것을 예방하고, 아동이 자연스럽게 반응하도록 격려하고 허용하기 위해, 가능한 한 건강하게 정신역동적 단계를 통과하도록 이를 도와야 한다고 한다.
4) 보상교육적 접근접(compensatory education approach)
보상교육적 접근접은 아동이 살고 있는 문화, 가정 또는 환경에 결정적이며, 부적절한 면이 있다고 한다. 그리고 아동이 그들의 배경에 있는 이러한 결함을 보상 할 수 있도록 그들을 돕기 위해서는 형식훈련이 필요하다고 한다. 이러한 보상교육을 최초로 주창한 사람은 영국에서 최초로 보육원을 시작한 MacMillan(1919)이다.
5) 행동적 접근법(behavioral approach)
행동심리학은 아동안에서 바람직한 행동이 일어나도록 아동이 환경을 계획 및 조정할 수 있다고 한다. 학습에서 행동적 접근법의 선구자는 Skinner(1953)이다. 이 접근법이 중시하는 것은 강화물, 보상, 관찰할 수 있는 행동의 집계, 학습해야 할 기술의 기초선 측정 등이다.
6) 인지심리학적 접근법(cognitive psychology approach)
최근의 접근법 중 한가지인 이 접근법은 아동의 사고능력이 성숙되게 하고, 아동이 주변세계를 보고 이해하는 방법을 변화시키는데 관심을 집중시키고 있다. 지능구조의 성숙에 대한 심층분석이 Piaget(1952)에 의해 이루워 졌는데 이동의 인지발달에 관한 그의 연구는 다른 많은 학자들에 의해 확대되었다. 그들은 Piaget의 이론과 아동의 지적발달에 관한 생각을 유아교육과정과 교수에 적용하고 있다.
인용: 김승국(2001). 특수교육학, 양서원 pp.288-289. |
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