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교실 중심 언어중재에 사용되는 협력적 교수 형태
1) 1인 교사 및 1인 관찰자(One teach, one observer)
상대편이 수업을 주도하는 동안 언어치료사와 일반교사가 번갈아 참관함
2) 1인 교사 및 1인 보조자(One teach, one drift)
한 교사가 수업을 주도하고 있을 때에 다른 교사는 아동의 수업을 도와 주거나 행동을
관찰하거나 과제를 수정해 줌
3) 스테이션 교수(Station teaching)
언어치료사와 일반교사가 교수 내용을 두 부분으로 나누어서 그룹이 돌아가면서 교사에게
가서 수업을 받음
4) 평행교수 (Parallel teaching)
아동을 두 그룹으로 나누어서 같은 내용을 가지고 따로 따로 지도 함
5) 교정적 교수(Remedial teaching)
한 교사는 과제를 완성한 아동을 지도하고, 한 교사는 아직 완성하지 못한 아동을 지도 함
6) 부가적 교수(Supplemental teaching)
두 교사가 표준 형식을 가지고 지도하지만 습득되지 않는 아동을 위해서 수업방식을 수정함
7) 팀교수(Team teaching)
두 교사가 동시에 수업을 진행하는데 각 역할을 나누어서 한 교사가 수업을 진행하면 다른
교사는 적절할 때에 수업을 진행함
출처
- Beck, A. R., & Dennis, M.(1997). Speech-language pathologists` and teachers`perception
of classrom-based intervention. Language, speech, and Hearing Services. in Schools, 28,
p.146-153.
- Elksnin, L. K., & Capilouto., G. J. (1994). Speech- language pathologists` perceptions of
integrated services delivery in school settings. Language, speech, and Hearing Services.
in Schools, 25, pp.146-153, pp.253-267.
- 박승희(2003). 한국장애학생 통합교육, 교육과학사. p.438.
협력의 정도
1) 병행적으로 활동함 (Co-activity) - 협력의 가장 낮은 단계, 교사, 언어치료사가 정보 교환 없이
병행적을 지도 함
2) 협동(Cooperation) - 개별 학생의 목표 보다는 일반적인 목표을 가지고 함께 지도 함
3) 협응(Coordination) - 아동에 관한 교수 전략과 의견을 나눈다. 그러나 전문성 양도(release)는
없음
4) 협력(Collaboration) -가장 높은 단계, 서로 신뢰 및 존경을 가지고 각 아동에 대한 책임감을
공유하면서 지도함
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