Q36. 교육적 능력의 현재 상황 ( present levels of educational performance )으로서 무엇을 기입하지 않으면 안되는가?
교육적 수행력의 현재상황의 기입은, 개개의 장애아에 의해 다르므로, 그 내용의 결정은 IEP 회의의 참가자 재량에 맡겨지고 있다.
다음으로 이 항목의 기입에 있어서 고려해야 할 점을 나타낸다. ① 아동의 교육적인 분야의 능력에 영향을 주고 있는 능력부전의 상황을 정확히 기술한다. 이 경우, 다음의 분야를 포함한다.
i) 교과의 분야(읽기, 계산, 커뮤니케이션 등)
ii) 교과 외의 분야(일상생활, 운동 등)
(주) 「교육적 능력의 현상」에, 「맹」이나 「농」이라는 장애명을 써야 하는 것은 아니다.
② 기입은 될 구 있는 한 객관적인 측정 가능한 용어를 사용한다. 진단에 관한 정보도 적절하다면, 이 안에 포함해야 한다.
i) 그 스코아(score)의 표시 방법은, 알기 쉽게, 매뉴얼(manual) 등이 없어도 해석할 수 있는 것이 아니면 안 된다. 또는, ii) 설명을 붙임.
검사결과는, 장애에 기초를 둔 능력발휘에의 영향으로서 처리하므로, 하위 스코아는 통상 불충분한 것이다.
③ 이 교육적 능력의 현상과 IEP의 다른 내용과는 직접적인 관계를 가져야만 하므로, 혹시 읽기 레벨(level)의 문제점과 읽기의 기능의 부족을 기입하는 경우에는, 이 문제점을 i) 연간목표와 지도목표, 및 ii) 공급해야하는 「특수교육과 관련서비스」에 기입하지 않으면 안 된다.
出典: 瀬尾政雄(1998).障害児とIEP,筑波大学心身障害学系.
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