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▣ 2004학년도 공립 치료교육 교사 임용후보자 선정 경쟁시험
수험번호：( ) 성명：( )
※ 다음 문항을 읽고 답을 문답지에 직접 서술하시오.
1. 특수교육진흥법에 의하면, 특수교육대상자의 주민등록지를 관할하는 교육감은 통학이 어려운 특수교육대상자에게 숙식시설을 제공하거나 숙식에 필요한 경비를 제공한다고 규정하고 있다. 교육감이 특수교육대상자의 숙식에 필요한 경비를 제공하는 대표적인 경우 2가지를 쓰시오. (총 4점)
①
②
2. 미국정신지체협회(AAMR)는 1992년에 발표한 9번째 ‘정신지체’ 정의에 이어 2002년에 10번째 정의를 제안하였다. 1992년의 정의와 비교할 때 2002년의 정의에서 유지되고 있는 점과 달라진 점을 3가지씩 쓰시오. (총 6점)
1) 유지되고 있는 점 (3점)
①
②
③
2) 달라진 점 (3점)
①
②
③
3. 장애의 진단 및 통계 편람 제4판(DSM-Ⅳ)에 의하면 주의력결핍․과잉행동장애(ADHD) 아동의 특성은 부주의, 과잉행동, 충동성이다. 이 중에서 과잉행동과 충동성의 증상을 2가지씩 쓰시오. (총 4점)
4. 영희는 뇌성마비로 인하여 구어로 의사소통이 곤란하다. 박교사는 ‘의사소통판’을 제작하여 영희의 학습 활동을 지원하려고 한다. 이 때 박교사가 활용할 수 있는 의사소통판의 종류와 상징 형태, 그리고 제작 시 고려해야 할 사항을 2가지씩 쓰시오. (총 6점)
1) 의사소통판의 종류 (2점)
①
②
2) 의사소통판의 상징 형태 (2점)
①
②
3) 제작 시 고려해야 할 사항 (2점)
①
②
5. 장애학생을 위한 교과 교육은 교과와 학생의 특성을 고려하여 지도하여야 한다. 정신지체학생의 특성을 고려하여 사회과를 지도할 때 유의할 점을 기본교육과정에 근거하여 4가지 쓰시오. (총 4점)
①
②
③
④
6. 제7차 특수학교 교육과정 중 기본교육과정에 제시되어 있는 교과 통합 방법 중 교과 내 통합과 교과 간 통합 방법에 대해 쓰시오. (총 4점)
1) 교과 내 통합 방법 (2점)
2) 교과 간 통합 방법 (2점)
7. 특수학교 초등부에 근무하는 김교사는 다음과 같은 과학과 학습 주제를 탐구활동 요소에 따라 지도하려고 한다.
∙ 학습 주제 : 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것 알기
∙ 학습 목표 : 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것을 탐구과정을 통하여 분류할 수 있다.
∙ 학습 자료 : 막대 자석, 말굽 자석, 못, 나무 젓가락, 철가루, 모래, 병뚜껑, 시계, 칼, 철판, 플라스틱 자,
동전, 바둑알
위의 내용에 근거하여 학생이 경험할 수 있는 활동 요소와 내용을 빈 칸에 1가지씩 쓰시오. (총 6점)
8. 다음 글을 읽고 아래 물음에 답하시오. (총 6점)
진이는 다른 학습활동에는 능동적으로 참여하는 편이나, 언어생활 수업시간만 되면 심한 문제행동을 보인다. 교사가 진이에게 사물 그림카드를 제시하며 학습활동을 시작하려고 하면, 소리를 지르거나 카드를 집어던진다. 또한 교사가 같은 그림카드끼리 짝 맞추기를 하게 하면 자신의 팔과 손을 무는 자해행동을 한다. 이와 같은 문제행동으로 인해 교사는 언어생활 수업을 진행하기가 힘든 상태이다.
1) 진이의 언어생활 수업을 방해하는 문제행동의 기능을 쓰시오. (1점)
2) 진이의 문제행동 발생을 예방하기 위한 과제 수정 방법을 3가지 쓰시오. (3점)
①
②
③
3) 진이의 문제행동 발생 직후 적용될 수 있는 행동수정 기법을 2가지 쓰시오. (2점)
①
②
9. 다음은 어느 지체부자유 특수학교 중학부 2학년의 재량 활동 운영 내용이다.
∙ 매주 수요일 5교시에 1반은 언어치료를 실시하고, 2반은 컴퓨터 교육을 실시한다.
∙ 매주 금요일 6교시에 1반은 수학 심화․보충 학습을 실시하고, 2반은 영어 심화․보충 학습을 실시한다.
∙ 매주 토요일 3교시에 1반과 2반을 합반하여 학생들의 관심 분야에 따라 소집단으로 나누어 과학 탐구반, 작문반, 서예반, 기악반을 운영한다.
∙ 5월 넷째 주 토요일에 중학부 전체를 대상으로 성교육을 실시한다.
빈 칸에 알맞은 재량 활동의 내용을 위 활동에서 1가지씩 찾아 쓰시오. (총 4점)
10. 다음은 특수학교 고등부 직업과를 지도하기 위한 개별화 교육 계획의 작성과 시행의 흐름도이다. 빈 칸에 적절한 내용을 쓰시오. (총 3점)
11. 제7차 특수학교 교육과정 중 기본교육과정의 수학과 내용 영역은 세 단계로 구분되어 있다. 아래에 제시한 Ⅲ단계의 내용 영역에 해당하는 교육목표를 1가지씩 쓰시오. (총 3점)
12. 뇌성마비 아동의 언어장애 특성에 관한 설명이다. [ ]안에 알맞은 내용을 쓰시오. (총 4점)
∙뇌성마비 아동은 비정상적인 호흡인 [① ](으)로 흡기는 짧고, 구어를 산출할 만큼 충분한 호기를 하기 어렵다.
∙ 뇌성마비 아동은 [② ](으)로 과다비음의 특성을 보이기도 한다.
∙ 경직형 뇌성마비 아동은 혀, 입술, 턱의 움직임이 제한되어 혀끝을 이용하여 내는 소리인 [③ ]을(를) 산출하기 어렵다.
∙ 뇌성마비 아동은 성대의 부적절한 내전과 긴장도 때문에 음도와 억양 패턴에 문제가 있는 [④ ] 장애를 보이기도 한다.
13. 영희는 팔 뻗기와 물건을 잡고 옮기는 것이 어렵기 때문에 치료교육 교사가 영희의 상지 동작 기능을 향상시키고자 한다. 상지 동작 기능 중 도달 기능 지도 내용을 치료교육활동 교육과정에 근거하여 4가지 쓰시오. (총 4점)
①
②
③
④
14. 다음은 특수학교 초등부 2학년에 재학 중인 민지의 조음검사 결과이다. 물음에 답하시오. (총 4점)
조음검사 결과
거울 → /더울/
김밥 → /띰빱/
오뚜기 → /오뚜디/
콩나물 → /통나무/
1) 조음검사 결과를 음운변동에 의해 분석했을 때 공통적으로 나타나는 대치음운 변동의 오류를 1가지 쓰시오. (1점)
2) 다음은 /p/ 음소가 어떻게 발성되는지 혀의 위치를 보여주는 조음단면도이다.
위의 <보기>를 참조하여 /g/ 음소의 발음을 위한 혀의 위치를 아래 그림에 그려 넣으시오. (1점)
3) /g/ 음소 발음 훈련을 위한 좋은 자세를 1가지 쓰시오. (1점)
4) 촉각-근육 운동적 측면에서 /g/ 음소의 발음을 지도하는 방법 1가지를 쓰시오. (1점)
15. 다음은 원시반사 검사 방법이다. 각 방법으로 측정하고자 하는 반사의 종류를 쓰고, 각 반사를 조절하는 중추신경계의 수준(부위)을 쓰시오. (총 4점)
16. 다음과 같은 특성을 보이는 은미의 주의집중력을 향상시키기 위한 훈련 내용을 치료교육활동 교육과정에 근거하여 4가지 쓰시오. (총 4점)
∙ 평소 주의가 산만하여 운동장이나 복도에서 조그만 소리가 들려도 즉시 일어나서 창 밖을 기웃거린다.
∙ 교사가 이름을 부르면 잠시 쳐다보고는 곧 다른 물건으로 관심을 돌린다.
∙ 공책에 글씨를 쓰라고 하면 한 두 글자를 쓰고는 곧 옆에 있는 책을 뒤적거리거나 지우개를 만지작거리는 행동을 보인다.
①
②
③
④
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