|
|
|
| |
|
|
▣ 청각장애의 정의
청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람
출처: 장애인등에 대한 특수교육법 시행령 제10조 관련 별표 (제정 2008.5.26. 제20790호)
▣ 청각장애인의 정의
가. 두 귀의 청력 손실이 각각 60데시벨(dB) 이상인 사람
나. 한 귀의 청력 손실이 80데시벨 이상, 다른 귀의 청력 손실이 40데시벨 이상인 사람
다. 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50퍼센트 이하인 사람
라. 평형 기능에 상당한 장애가 있는 사람
출처: 장애인복지법시행령 제2조 관련 별표 1 일부개정 2008.2.29 대통령령 제20679호]
A. 특수교육진흥법의 정의
2. 청각장애를 지닌 특수교육대상자
가. 두 귀의 청력손실이 각각 90데시벨이상인 자
나. 청력손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
다. 일상적인 언어생활과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한자
비고
시력측정은 국제시시력표에, 청력측정은 국제공업규격품인 청력계에 의하며, 정신지체정도의 진단을 위하여는 지능검사, 적응행동검사, 언어 학력검사 등을 실시하되, 표준화된 검사도구를 사용하여야 함.
출처: 특수교육진흥법 시행령 특수교육대상자의 진단, 평가, 심사 및 선정의 기준(제9조제2항 관련)
B. 장애인복지법의 정의
4. 청각장애인(聽覺障碍人)
가. 두 귀의 청력 손실이 각각 60데시벨(㏈) 이상인 사람
나. 한 귀의 청력 손실이 80데시벨(㏈) 이상, 다른 귀의 청력 손실이 40데시벨(㏈) 이상인 사람
다. 두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50퍼센트 이하인 사람
라. 평형기능에 상당한 장애가 있는 사람
출처 : 장애인 복지법 시행령(개정 2003.5.1) < 별표 1 > 장애인의종류 및 기준
C. 전통적 정의(생리학 또는 의학적인 입장을 취하는 사람/청력손실도에 의하여 정의)
청각역치에 의한 분류
경 도 : 26-40dB
중 등 도 : 41-55dB
중등고도 : 56-70dB
고도난청 : 70-90dB
농: 90dB이상, 90-50dB라도 말소리를 이해하기가 불가능하거나 곤란한 경우
난청: 20-90dB
D, 교육적 정의 (언어정보를 이해하고 처리하는 능력이 어떠한가에 기초하여 정의)
농: 보청기 착용여부와 관계없이 청각을 통하여 언어 정보를 처리할 수 없을 정도로 청각에 장애가 있는 사람
난청: 보청기를 착용한 상태에서 청각을 통하여 언어정보를 성공적으로 처리할 수 있을 정도로 잔청이 있는 사람
E. B.C. Ministry of Education의 `Special Education Manual(1995)의 정의
`농이나 난청 학생은 의학적으로 교육적 곤란을 초래하는 청력손실 진단을 받은 사람으로서 규칙적이면서도 정기적으로 관련서비스를 필요로 하며, 농과 난청을 교육할 수 있는 교사에 의해 교육이 필요한 사람`
F. IDEA(1997) : 아동의 교육적 수행에 부정적 영향을 미치는 영구적 또는 불안정한 청력 손실
농-청력 손실이 심하여 아동이 보청기를 착용하지 않은 상태에서 청력을 사용하여 언어적 정보를 처리하는 데 장애가 있는 상태
출처 : 김승국(2001). 특수교육학 83-86. 양서원
▣ 청각장애아의 특성
1) 말과 언어발달
언어표현 능력이 생기기 전에 청력이 손실되면 구어기술 습득에 어려움이 많다. 청각장애학생이 말을 할 때는 특정 음소를 탈락시키거나 다른 음소로 대치하기, 어색한 억양 및 고저, 부적절한 속도나 운율 등을 관찰할 수 있다. 어휘력이나 문법적 지식도 부족한 경우가 많다.
2) 사회정서적 발달
연령이 높아질수록 친구관계의 친밀성에 있어서 언어를 이용한 의사소통이 중요한 비중을 차지하게 되므로 친구관계를 형성 유지하는데 어려움을 겪는다.
|
|
|
|
|
| |
|
