특수교육에 있어서 내용이 방법을 규정해야 하는가? 아니면 방법이 내용을 규정해야 하는가?
존 듀이(John Dewey)는 교육에서 내용이 방법을 규정한다고 주장하였다. 예를 들면, 수학의 경우 수학이라는 교과내용의 특성에 따라 수리문제를 다루는 방법이 정해지고, 물리학의 경우 물리학이라는 교과내용의 특성에 따라 물리현상을 다루는 방법이 규정된다는 것이다.
그러나 특수교육의 현실은 중도·중복장애아동을 위한 교과교육에 있어서 기존의 교과교육 방법이 교육내용을 규정함으로서 정상적인 교과교육 활동을 방해하고 있다는 지적이 있다(김병하, 2006; 정동영, 2010). 즉, 중도 · 중복장애아동을 위한 교과교육은 학습자의 특성에 맞게 수정해서 가르쳐야 한다는 일반론적인 주장, 교과교육에 있어서 방법 및 전략만을 강조하기보다는 구체적이고 독창적인 교과교육의 내용을 먼저 제시해야 한다는 지적이다(이대식, 2006; 김혜리, 2010). 이에 대한 각자의 생각을 말하시오.
참고문헌
김병하 (2006). 특수교육에서 교과교육론의 정립. 특수교육저널: 이론과 실천, 7(4), 43-62.
김혜리(2010). 중복·중증장애아동 교과교육의 방향성과 원리에 관한 현상학적 이해. 중복지체장애아교육,53(4), 149-166.
이대식 (2006). 특수아동을 위한 교과교육의 원리와 요소. 특수교육학 연구, 41(2), 95-119.
정동영(2010). 통합교육 시대의 특수교육 교과교육 실행방향과 지원과제. 한국특수교육학회 2010춘계학술대회논문집, 43-51.
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